[VIP第1年] 指数:3
学习是一个主动探索的过程。学习的自觉性并不是与生俱来的，而是逐渐培养的。把学习看成是任务和负担，就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养孩子对学习的兴趣，把学习看作一种生命和生活的需要，当做生活必需品，这样，才会积极主动地去学。只有从学习中获得快乐，河南自觉性课程有哪些，才能保持长期自觉地学习。北大教授孔庆东总结自己之所以有丰厚的文学功底和良好的语言表达能力，与小时候他给小朋友讲故事带来的愉悦感有直接关系，河南自觉性课程有哪些。当小朋友们都围拢在他周围，盯着他听故事，河南自觉性课程有哪些，他体会到了学习带来的快乐。自觉性训练提高需要合理预期困难与结果。河南自觉性课程有哪些
自觉性亦称自我效能(self-efficacy)，是指个体对自己的行为能力能否产生预期结果所抱的信念。 自觉性产生于基础信念中对自我效能的觉悟，信念相关本能中的自我效能包括个体自身的禀赋、知识、经验、技能、习惯习性等，当自我效能与一定的目标任务相联系时就会唤醒自我的效能感。在信心的发展变化进程中，自觉性是极初级的，它表现为在完成目标任务的过程中，对自我行动实力的内在感知、情绪反应与外在意识，而这三者相互之间具有随生共存的统一协调性。河南自觉性课程有哪些有的孩子也知道学习的重要性，也有学习能力，但就是自觉性差，不能约束自己。
孩子的自觉性表现在生活和学习的各个方面：按时完成作业、自觉复习功课、自己准备学习用具、收拾屋子、自己洗衣服，甚至做饭，等等。但是，许多孩子都不能做到这些，他们总也玩不够，既不喜欢学习，也不喜欢干活，让家长感到非常头疼。 怎样训练孩子的学习自觉性和自控能力呢？孩子的主动性是一种主观动作能力，与早期训练有很大关系。从肌肉和骨骼的关系来说，肌肉无力的话，人是无法做出动作的，但是，有些家长没有注意孩子早期的大肌肉、小肌肉的训练，例如抬头、翻身、坐、爬行、四肢运动都训练不足，对孩子活动范围限制太多，保护太多，孩子没有机会来训练他们的肌肉和动作的灵活性，等到学习需要孩子尽快完成作业、上课注意力集中、管住自己的行动时，孩子就会出现散漫和拖沓。
自觉性公式中自我效能感源于信念中对自我效能的觉悟;利已心理源于信念中对自我基本的生理需求、生存要求、社会规则规范要求，以及对他人的道德信任度等等的要利已性与可利已性方面的觉悟;个体的责权意识则源于信念中可与其人生追求或志向相统一的职责目标的意识。在激发个体体力精力的程度上，自觉性尚属于极基础层次的士气状态。 自觉性中的自我效能感亦称自我效能(self-efficacy)，是指个体对自己的行为能力能否产生预期结果所抱的信念。 自我效能感产生于基础信念中对自我效能的觉悟，信念相关本能中的自我效能包括个体自身的禀赋、知识、经验、技能、习惯习性等，当自我效能与一定的目标任务相联系时就会唤醒自我的效能感。自觉性是指人们对自己意志行动的目的及其社会意义有明确而深刻的认识。
孩子缺乏学习自觉性，根儿在家长。心理学老师杨真艳对本报记者说，这些表现都和孩子成长的环境有关。学习缺乏自觉性的孩子，多数是在父母亲人细心精心呵护下长大的。这样的孩子不清楚哪些是该自己做的，哪些不需要自己做，界限不清晰，让他们不会主动去做属于自己分内的事情。有家长认为，要求孩子好好学习必须经常和孩子讲清楚道理，其实不是这样。家庭教育要注意习惯养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯是在一次次的重复中形成的，孩子浓厚的学习兴趣也是在潜移默化中一点一滴培养起来的。而乏味的说教会破坏学习的气氛和感觉，所以家长要注意保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静，有安全感。这样的环境下，孩子才能养成学习的自觉性。自觉性培养更要培养孩子强烈的责任感和使命感。广东小学自觉性培育平台
自觉性属于低层次级别的士气状态。河南自觉性课程有哪些
权利是个体通过法律、道德、秩序或其他形式所获得的有利于实现自我意愿的权力，个**力是在众**利基础上建立起来的，它是个体支配、影响以及控制自我与他人及其相关事物的社会资格、势力与地位。权力与权利关系被称为公权与私权，但强权与权利的关系则被表现为专制与自由的矛盾。 个体本身有多大的责任，就应该使其手中掌握有多大的权利，这样才能充分激发出其履行责任所必须的自觉性。相反，相对于一定的责任目标，如果个体对自已能力以及赋予其的相应利益有相应的认可度的状况下，也就是能、责、利已经相统一的情况下，如果再去限止和阻止个体履行责任所需的权利，则往往会使他们难以自觉积极地执行和完成相应的职责任务。但是，就如过度的集权会产生腐坏一样，过度的权利对**的社会信念也会是有侵蚀作用的，所以个体的权利还应受整体目标责任的制约与限止。河南自觉性课程有哪些
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