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    一切都是为了在孩子心中播撒美的种子。（二）倾听讲述，读懂美日本教育家鸟居昭美曾说：“幼儿的画不是用来看的，而是用来听的。”也许儿童的每一件作品都会有一个故事，从这个意义上来说，儿童的作品其实只是一件“半成品”，一半在画里，一半在画外。只有为幼儿提供充分讲述的机会，成人与同伴才能了解其作品的丰富内涵。1.自己说。幼儿自己“画后说画”的过程，就是梳理自己的创作意图，洞察自己的情绪情感和感受体验的过程，也是教师了解幼儿内心世界，研究幼儿发展水平的较佳途径。教师不仅要用耳朵去聆听，还要用心观察、感受幼儿的非语言动作、表情等，从而读懂幼儿的“画”。善用追问策略，不仅让幼儿说出画意，婺城区培训哪家好，还要关注幼儿学习品质的培养，依据对幼儿的观察，教师可问：“你在作画时有没有遇到困难？”“你是怎么解决这个困难的？”等问题。2.同伴说。在交流环节，常见教师与讲述的幼儿呈单向互动，其余幼儿则处于无所事事、注意游移的状态，婺城区培训哪家好，婺城区培训哪家好，教师要善于把问题抛给全班幼儿，吸引所有幼儿关注的目光。如我们经常采用“同伴说画”的方式。在作者介绍前，教师说：“猜一猜他画的是什么？”“在这幅画里你看到了什么，想到了什么？”作者介绍后。金华婺城区艺术培训机构。婺城区培训哪家好

    培养宝宝的色彩感知及艺术修养。不要觉得宝宝年龄小，这些影响对宝宝是潜移默化的。2.给宝宝尝试更多的创作手法和表现形式，比如水彩的层次感，油画棒丰富性，彩铅细腻，水粉的笔触，流体画的自由。甚至于是手工创作，比如路旁的小石头可以用来画可爱动物的石头画，秋天的树叶可以创作出一个丰富的世界，彩色的毛线球，可以做出有趣的艺术品！一次亲子的陶艺课，一堂插花体验，一回布艺扎染的尝试，一件自己制作的小印章，这也需要金华艾柏薇们家长更多的引导，更多的耐心，更多想象，做一个生活的有心人，孩子也会有个有趣的童年！艺术可以是细腻的，也可以是狂放的，只有在自由的土地上，宝宝的图形思维才会生根发芽，长出翅膀来，可以运用画笔️，用自己的理解，自己的需要，画出动物毛发，，绚丽的色彩，和唯妙的形态，金华艾柏薇理想中孩子的画作是这样的，他甚至比大人的画作还要生动，具有生命力！婺城区培训哪家好金华艺考培训学校。。

    她加入了另外一个小伙伴、她的狗,以及正在修栅栏的爸爸。如果没有对爸爸修栅栏的切身感受,孩子可能无法画出爸爸,这加深了她对爸爸的理解。对接触过的事物变得更加的敏感是任何创造性活动的重要特征之一。如果孩子对其周围环境变得更为敏感,那么她对别人的需求也会变得更加敏感——这就是当今社会要求我们必须学会的重要的事情之一,这是合作态度所必备的重要前提之一。此外，孩子不但对所画的事物变得更加敏感,还培养出对所用材料的极高敏感度。经验告诉她:所用力度不同,蜡笔画出的线条就会有粗细变化;她可以用蜡笔的宽边;水彩极易融合并形成晕染的效果—这一切都是从尝试和错误中学到的,并很快被应用到她的创作当中。探索和发现不同美术材料的特性,并“掌握他们的性能”也是孩子们通过艺术创作来培养的能力之一。所以美术能培养**思考和创意思维。而这个时候，我们千万不要去过分干预孩子的创造，因为这是孩子特有的感触。在自由的气氛中进行的创作和在家长以及老师过分“好心”的帮助下完成的创造是不一样的，我们的孩子应该像自由的孩子一样对自身和周围的环境有自己的想法和感受,而不是压抑着不敢表达的情绪。所欲，对童年时期就接触过艺术创作的孩子而言。

    它迫使孩子按照成人而非自己的理念去创作,因此挫败了他自己的创作欲。四、应该如何干预孩子的美术创作对孩子而言,艺术是平衡智力与情感的必要元素,它是孩子的好伙伴。但是，这是不是意味着，我们就完全不管孩子画画，什么指导都不给孩子任其发展？不是的。在具体讲“帮助”之前，我们首先应该就“帮助”一词达成共识,这就需要把两种帮助孩子的类型区分开。孩子B可能会说:“妈妈,金华艾柏薇不知道怎样画正在采花的金华艾柏薇。”如果妈妈给孩子B示范“怎么画”那她就把成人的想象力强加给了孩子。换句话说,她向孩子B展示的是自己如何采花,而孩子B对采花可能有着完全不同的体验。花朵在母女二人眼里是不同的:在孩子B看来,那些花可能比妈妈看到的更大、更鲜艳,或更高。母女二人对采花的体验也不尽相同弯腰时,妈背部可能先感受到变化,而孩子B感受到变化的是触碰鲜花的双臂。采花对母女二人的意义也不尽相同:对妈妈而言,它可能表示了悲伤时刻,因为她总是在那天把采来的鲜花放在丈夫的墓前;对孩子B来说,那是一个开心的时刻,因为她总是为母亲节的到来而采花。妈妈眼里的孩子B与孩子B眼里的自己也不尽相同:对妈妈而言,孩子B只是一个小女孩,当她拿孩子B与其他孩子进行比较时。金华幼儿美术培训学校哪家好?

    同时，还可以他一边画，一边替他说他画的内容，丰富幼儿的经验。二、要多带领幼儿到自然世界中去观察和感受，体验各种各样的颜色与形状，为幼儿绘画提供素材。儿童是好奇的，他们对外界环境的敏感程度要比成人高许多倍。一个小小的婴孩在家里呆着的时候，他也许会哭闹不止，而当他由亲人带到外面时，他的小眼睛会四处张望，一刻也不停。所以说，孩子是容易被外界事物所吸引的，而且他们也是非常喜欢的。但是有的孩子却无法将自己的所见用画纸去表现出来，或者说他们所表现的与他们自己所看见的会出现很大的偏差。这些主要是因为孩子虽然爱看，但他们的观察与记忆都是无意识的，保留的时间不长，即使事后有记忆也是零碎的，片断的，甚至会有所偏差。这样，就需要成人有意识的培养孩子的观察与记忆的方法。如：在观察过程中，我们可以问孩子：“这是什么颜色的？是什么形状的？叫什么名字？”三、用多种多样的形式来培养幼儿对于颜色的喜爱，知道有各种各样的色，喜欢并且大胆的运用多种颜色来作画。心理学告诉我们，孩子天生对于颜色是敏感的，从颜色开始进入，容易吸引孩子对美术的兴趣。但是要保持这种敏感也需要我们后天的培养。我在教学过程中曾经发现。金华书画培训学校哪家好？婺城区画画培训中心

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    也巧妙地解决了课堂的重点难点。5.把传授的语言更幼儿化为了帮助孩子们较好地掌握毛笔及水彩笔的做画技法，讲解勾画轮廓时，用“踮起脚尖慢慢走”的比喻，让幼儿懂得中锋作画的要点；讲解毛笔涂色要点时，用“弯弯腰，擦擦地”的解释，让孩子懂得压弯毛笔涂色的方法。在打湿纸面的环节，**靠讲解也很难让幼儿理解的，有了老师的示范，加之“别让鱼儿离开水”的生动情境，教学难点迎刃而解。6.让孩子在纠错中感受到成功在“水彩鱼”的活动中，幼儿不小心把一团黑色的颜料滴落在了画面上，看着刚刚画好的鱼变得不像样，她含着泪向老师求助，老师很夸张的说：“你画的鱼很厉害呀，它有两个脑袋，你看是不是？”，幼儿听了老师的话，在那团黑颜色旁添上了两只眼睛，还高兴地向其他小朋友炫耀说：“你看，这是双头鱼！”7.孩子不是懒，有时候你可以换一种语言在“借形想象”的活动中，孩子们都在一团团不规则的墨迹中体验“像”什么的乐趣，只有一个小朋友迟迟不动手。这是一个平常“懒得画”的孩子，老师觉得需要想办法催促他一下。于是，教师走近他，轻轻问他：“你怎么不画呢？”“不用画，你看，这样子就是一只小企鹅。”教师仔细一瞧。婺城区培训哪家好

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